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“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句话估计大家都听说过，而且下意识的会认为它说得很有道理。毕竟只要不是孩子先天有智力方面的缺陷，大多孩子在智商方面都没有多大的明显差距，在同一个班上课学习，如果老师真的用心教基本上都不会太差。
在笔者看来，支撑这一论断的前半部分理由是成立的，即大多数孩子在智商方面的差距很微小，尤其是中小学教育阶段的知识点，基本上还更笨用不上先天智商加成。而后一段所得出的结论——老师一定能教好——则并不成立。
因为在理想的环境下，确实老师可以教好班上的每一位同学（至少是在学习成绩方面）。但请注意，这里的定语是“理想环境下”。
什么是理想环境？就是给予老师无限的时间和精力，去自习了解班上每一个学生的学习基础、学习习惯等学习数据，然后再以此为基础，专门给每一个学员制定专门的学习计划，并保持实时互动，通过不断尝试各种教学方法去即时解决学生学习中遇到的各种问题。如果能够做到这些，不说每位学生都能在成绩上拔尖，但至少能让每一个学生的成绩达到上游水平。
但在现实环境中，每位老师要同时负责数十名学习基础各异、学习心理各不相同的学生，客观上是不可能做到对每一位学生都进行针对性的因材施教的。因此，在传统学校教育的语境中，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”只是一个伪命题。
不过，科技的发展也在给教育行业注入许多全新的内容。以当下热门的K12在线教育为例，以海风教育为代表的K12在线一对一教育企业正在通过技术手段打造一个“线上的理想环境”。 在这个环境中，每一位学生将通过即时网络与一位老师建立互动链接，老师会综合运用大数据、人工智能、教研支持体系以及结合个人教学经验为每一位学员制定专属教学方案，针对其学习的难点等问题进行有的放矢的教学，从而在学生学习效率提升方面取得了较好的成绩。换言之，科技赋予了老师教学生的充分条件，也为教育的未来提供新的可能。
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