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常言道，“一个木桶的存水量，取决于那块最短的木板。”同样的道理，一个班级的综合实力如何，取决于那些后进生的后进了多少。在一个所有的学生成绩优秀、品德高尚、学习氛围良好的班级里，无论是班主任老师还是科任老师，每天的心情都是愉悦的。那么，作为小学班主任，应该如何管理班级中的后进生，如何去帮助那些后进生呢？ （一）制定行之有效的班规，用良好的班风、合理的班规激发后进生的进取心。 后进生能否“后进”，取决于老师的教育方式和一个班级的班风“纯净度”。在一个班风良好、班规合理的班级中，后进生进步的速度可谓神速。 前两届，我教的一个班级，班风和学风非常好，学生课余生活谈论最多的是学习方法、书法的练习技巧等方面的内容。第二个学期期初的时候，有两个外来的学生过来寄读。第一单元语文小测的时候，这两个外来女同学的语文成绩一个考38分，另一个考42分……但半个学期之后，这两个外来者的期中考试成绩算得上突飞猛进，本来第一次考38分的那个同学，其中考试86分；另一个原本第一次考试只考了42分的，期中考试的成绩达到了91分！在这半个学期当中，这两个外来的同学在学习上非常刻苦，甚至下课时间也在背诵我并没有要求背诵的课文或诵读其他课外读物。出现这种情况的原因有很多，但最重要的是我们班级在班规的制定和执行方面比较到位的。 如何让班规“长牙生威”？很多班主任老师可能一头雾水。我觉得可以从以下几个方面入手： 班规一定要取之于学生，用之于学生。 制定班规的时候，班主任老师不能“一手遮天”，而要把班规的制定权交还给学生，让学生针对自己及身边同学的不足制定相应的班规。比如喜欢吃零食的学生如何惩戒，拾金不昧的表现如何奖励等等，这些“跑偏撞边”的行为亟需通过班规来约束，让学生出谋划策如何惩戒或者如何奖励，学生对班规的认可度更高一些。 班规的奖惩规定不能成为“脱缰的野马”。 一些学生在提出班规建议的时候，部分惩戒方式要进行“校准”。比如在针对杜绝零食这个“节骨眼上”，一些同学建议：吃零食的让班主任老师打几巴掌，这明显是不符合教育系统相关规定的，需要师生共同再进行一番“校准”，修改到符合法律法规的底线才能“一锤定音”。 班规的执行要与相匹配的评价机制“绑定”在一起。 对于好人好事，如何采用相应的评价机制奖励？对于犯错的同学，如何用相匹配的评价机制约束？有的班级用“争星”的方式，而我的班级则用“综合实力量化分”的方式评价学生的一言一行。如何采用这种方式评价学生，净化班风和学风，我会在以后的文章中一一提到。 （二）关心后进生的学习与生活，关注后进生的点滴进步。 管理后进生的方式不可简单粗暴。 班主任在管理学生的时候，千万不可用简单粗暴的方式管教后进生，比如用体罚的方式。虽然体罚对后进生能够起到一定的“鞭策”作用，但体罚的“副作用”非常大，这在我以前写过的文章中都提到过，感兴趣的朋友可以去翻翻看。 关心、尊重并感化后进生，让后进生感受到老师的关爱。 关心和尊重是转化后进生的“秘钥”，只有关心并尊重后进生，才能让后进生感受到老师的关爱，才能让后进生在被转化的过程中更信任老师，转化后进生的效率也会事半功倍。 肯定后进生的点滴进步，让其找到学习上的自信心。 一些后进生之所以“破罐子破摔”，最大的原因是在学习上缺乏信心。但是，只要智商正常的后进生都会“后进”。那么，班主任老师在后进生“后进”的过程中最好时常为其鼓劲加油，后进生有点滴的进步就给予鼓励或者表扬，那么后进生对老师就更为亲近，对自己更有信心。 （三）用不同的方式帮扶后进生。 在心理健康方面帮扶后进生。 常与后进生谈心，了解后进生的心理动态。后进生在转化的过程中一旦出现问题，就很可能转变为让老师和家长相当头疼的问题学生。所以在心里健康方面，班主任老师要对后进生给予更多的关注，更多的帮扶。 让优秀的学生在学习上帮扶后进生。 “近墨者黑，近朱者赤”，让学习态度比较好一些的后进生成为品学兼优学生“一对一”的帮扶对象，可以让后进生在学习上进步的速度更快一些。 “授之以渔”，激发后进生的后进的“内生动力”。 后进生之所以在学习上存在问题，最大的原因是他们缺少鼓励，缺少行之有效的学习方法。班主任和科任老师对后进生在学习方法上“授之以渔”，后进生得以后进的“内生动力”就被激发出来了。 总而言之，想要管理并帮到班级中的后进生，班主任须拿出“咬定青山不放松”的决心和毅力，用真心、诚心和爱心去帮到后进生，让后进生在学习方法的浸润下，在优良学风和班风的倒逼下砥砺前行。
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