湖南省隆回县七江镇中心小学 语文作业是语文教学活动的基本环节，是实施素质教育的重要载体。（qq2423235280）通过作业，有助于对所学知识的巩固和消化，有助于技能的掌握，有助于学生综合素质的提高。根据平时的实践，我总结了以下几种方法，可以有效提高小学高年级学生语文作业的效率。 一、作业的多样化 实际生活是丰富多彩的，我在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。观察性的，如养小蝌蚪，观察其发展；兴趣性的，如成立童话、故事小组，收集、汇报故事、童话；竞赛性的，赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等；游戏性的，如猜谜语等。总之，把对客观事物的观察、阅读、表达相互联系起来，构成整体，既促进读写结合，也促进了学生的发展。 二、作业的兴趣化 兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，我认为设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。如很多学生喜欢绘画，学习了古诗《江雪》后，让学生根据诗文画一幅”雪天垂钓图“，体会孤身垂钓的冷清景象；学完了《中国石》，让学生画一画酷似中国版图的中国石，并试着在上面标明祖国的名山大川。很多学生喜欢写模仿文、想象文，学完了《画杨桃》后，引导学生从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品，然后把观察到的不同点写下来；学习了《滥竽充数》后，让学生续写南郭先生逃走后会怎么想怎么做。 三、作业的层次化 有关研究表明，学生智力发展水平有高有低，学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特点。因此，对不同水平学生的要求应有所侧重。如对好中差三类学生要求各不相同。对好学生要求不仅能细致观察，具体描写，还要表达出一定的喜爱之情。对中等学生，要求细致观察、条理清晰、描写较具体。对差生要求仔细观察，能比较有条理地抓住主要特点，写一段话就可以了。但学习能力的先天差异并非一成不变。在良好的环境和教育条件下，经过努力，这种差异也是可以改变的。我就施以科学的方法，分层次设计作业，充分调动每个学生的学习积极性，使学生在原有基础上逐步提高。比如，作业的设计和布置一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的选择范围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。如学了《长江三峡》一课，设计以下作业： ①辨字组词：撕( ) 旋( ) 涡( );嘶( ) 漩( ) 窝( ) ②说说以下词语的意思：刀砍剑劈 嘶鸣吼叫 东闯西撞 ③摘录文中你认为三峡风光很壮美的句子。 ④根据课文第二自然段创作一幅三峡的山水画。 ⑤如果你在江中的小船上，面对汹涌的江水，两岸的高山，你会有怎样的感受，请把你的感受写下来。 ⑥学了课文，请你做一回小导游，介绍一下三峡的风光，写一段导游词。 (以上作业，学生自选两三题做) 这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。 采用以上的方法，学生做作业，不仅记忆深刻，更关键的是，学生根本感觉不到它是以往意义上繁累的作业，从而能全身心的投入，使作业的效率得到充分的提高。
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